AI Influence Profile
Kenneth Tiong Boon Kiat
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国会議員。2025–2026年に 5 件の AI 関連議会討論で発言。主なテーマは AI と雇用、AI 経済と産業。
議会 AI 発言記録（5）
雇用なき成長を許さない人工知能（AI）への移行（主要討論）
2026-05-06 · 第15議会
5月6日、国会はNTUC（全国労働組合会議）事務総長ン・チーメンが提出した「雇用なき成長を許さないAI移行」動議の討論を続行した。約20名の議員が発言し、第15期国会で最も重みのあるAI討論となった。動議は、AIが次の経済発展段階をけん引する変革力を認め、AI主導の成長を公平・強靭・万人の機会に根ざすものとし、労働者と企業を支援し、シンガポールに雇用なき成長があってはならないと確認するよう求めた。与党と労働運動系議員は職務再設計、企業訓練委員会（CTC）、新設の政労使ジョブズ・カウンシルに焦点を当てた。労働者党議員は全員が動議に賛成しつつ構造的代案を提示した。ジェラルド・ギアムは成人国民1人あたり年500シンガポールドルの配当と職場内訓練基金からなる国家AIエクイティ基金を、アンドレ・ロウは所得上限のない解雇保険、再訓練税額控除、「AI利益監査」を、ケネス・ティオンはプレミアムAIツールの普遍的アクセスとフロンティアAI企業との主権レベルの交渉を提案した。タン・シーレン人材開発相は労働者党案をエンパワーメントではなく「手切れ金」と退け、AI導入企業の約6%しか人員削減していないとの調査を引用し、求職者支援制度の所得基準引き上げの検討と早期解雇通知の推進を約束した。与野党とも動議への支持を表明した。
雇用なき成長を許さない人工知能（AI）移行（討論総括）
2026-05-06 · 第15議会
「雇用なき成長を許さないAI移行」動議の討論は5月6日に大詰めを迎えた。質疑では、労働者党のアンドレ・ロウ議員が強い社会的セーフティネットとAI受容の奨励はゼロサムではないと強調。ジェラルド・ジアム議員は自身の「国家AI公平基金」について「失敗への補償」ではなく基金の半分近くを労働者のスキルに直接投資するものだと擁護し、政府はAIの生産性利益をどう構造的に労働者へ分配するのかと追及した。タン・シーレン人材開発相は、その方法は「実質所得の向上」であり、SWDAが企業人材訓練パッケージと職務再設計を実質賃金・キャリア発展に結びつける明確なKPIを設けると答えた。労働者党のケネス・ティオン議員はスキルズフューチャー講座の質を疑問視し最先端AIツールの普遍的提供を主張、マーク・リー議員は彼の「AI起因の人員削減90日前義務通知」案が漸進的な変革の実態では運用困難だと反論した。ヨー・ワンリン議員はAI助成金に職務再設計を義務条件とするか質し、ジャスミン・ラウ政務相は方向性は確定しており詳細は三者パートナーと協議すると答えた。ン・チーメン事務総長は7時間18分・24本の演説に及んだ討論を総括し、求職者支援制度の対象基準をPME中央値月収約8,400ドルへ引き上げる案を支持、NTUCは支援の形式にこだわらないと表明した。動議は全会一致で可決された。
小学生のAI利用の導入・監視に向けた保護措置とロードマップ
2026-05-06 · 第15議会
複数の議員（Charlene Chen、Kenneth Tiong、David Hoe ら）が教育省に対し、小学校からAIを導入する際の保護措置とロードマップを合同で質問しました。Desmond Lee 教育相は4つの質問をまとめて答え、MOE の「四つの学び」フレームワークを示しました——AIについて学ぶ、AIの使い方を学ぶ、AIで学ぶ、そして最も重要なAIを超えて学ぶ。段階的ロードマップ：小1〜小3はAIリテラシーのみ（AIの存在を認識）を扱い、AIを直接使う必要のある課題は出しません；小4からは、基礎的な読み書き・計算力と実行機能を備えた生徒が、教師の監督の下で教育専用に設計され内蔵ガードレールのあるAIツール（SLS の作文補助 LEA、数学 LEA など）を使用でき、これらのツールは答えを直接与えず「ソクラテス式」のヒントで脱線した生徒を軌道に戻します；小4から10時間の「Code for Fun」（コーディング、計算論的思考、AI入門を含む）が必修で、5時間の「AI for Fun」モジュール2つ（生成AI、コンピュータビジョン）は選択です。データは匿名化され外部モデルの訓練には使われません；商用AIツールを使う場合は入力に個人識別情報が含まれないことが必要です。研究面では A*STAR の SG-LEADS 縦断研究（2027年からデータ収集）が子どものAI利用が学習と福祉に与える影響を追跡し、同時に学校と短期研究を行います。Kenneth Tiong はスウェーデンのカロリンスカ研究所の「デジタルツールは学習を損なう」という結論と、スウェーデンの2023年のデジタル化転換（2億ユーロを投じて紙の教科書に復帰）を挙げて MOE の相違点を追及し；Desmond Lee は答えました：「スウェーデンは5歳で配布し全面デジタル化した後、全面的に紙に戻したが、我々は混合路線だ」——実物の教科書と教師中心の教育を維持し、AIをツールとして扱い、汎用AIと教育専用AIを厳密に区別しなければ誤った政策方向に進みAIを全く使わなくなる、それこそが誤りだと述べました。保護者のオプトアウト：SLS の授業ツールが教育の一部なら不可；外部導入で保護者の同意が必要なツールは、同意がなければ使わせません。Eileen Chong は「公平のパラドックス」を提起しました——より脆弱で家庭内に大人の監督が乏しい子どもほどAIに依存し、かえって認知発達が侵食されかねない；教育相はこれは「常緑の」課題であり、AIリテラシーの内在化と家庭・学校・地域の連携で対応すると答えました。
教師の圧力と心理支援措置
2025-11-04 · 第15議会
議員は、教師の高い圧力と心理健康サポート、若い教師の比率の低さと非教学業務の負担に焦点を当てて質問しました。教育省長は、教職の崇高性と責任を強調し、教師の業務量が大きいことを認め、非教学タスクの配分を見直し改善し、教師の福祉を保証すると述べました。主な議論の焦点は、教師の負担を効果的に軽減し、若い教師の留任をどのように促進するかにあります。
SkillsFutureクレジットのAIツールサブスクリプション包含への拡張
2025-11-04 · 第15議会
議員はSkillsFutureクレジットを高品質なAI生産性ツールのサブスクリプションに拡張して実践的な学習を促進できるかを質問した。政府は現在AI関連コースおよびツール使用をサポートしており、カリキュラムに実用的なツールが含まれていること、およびAI分野が急速に発展しているため継続的に注視し関連スキルの育成をサポートすることを強調した。核心的な争点は、サブスクリプションツールをクレジット使用範囲に直接組み込むかどうかという点にある。