Lee Chee Seng: 교육에서 신중하고 목적 있게 AI를 도입

자막 언어: ko · 수집 날짜: 2026-05-09

첸 의사님. >> 두 번째 질문을 제시해 주십시오. >> 의장님, 오늘 의제의 두 번째부터 다섯 번째까지의 질문을 함께 답변하는 것을 허락해 주실 수 있을까요? >> 계속하십시오. >> 감사합니다, 선생님. 저의 답변은 또한 5월 7일 이후에 예정되어 있는 회의에서 제출될 예정인 관련 구두 및 서면 의회 질문들을 다룰 것입니다. 선생님, 인공지능 또는 AI는 인터넷상에서 점점 더 쉽게 이용 가능할 뿐만 아니라 하드웨어에도, 심지어 장난감에도 임베드되어 있습니다. 범용 인공지능도 온라인상에서 쉽게 이용 가능합니다. 따라서 학생들, 특히 어린 학생들도 일상생활에서 AI에 대한 전체적인 인식을 배양하고, 그 장점과 위험에 관한 지도적 논의를 전개하며, AI 사용에 대비할 필요가 있습니다. AI는 파괴적인 변화를 가져올 것이며 기회를 창출할 것입니다. 우리는 아이들을 충분히 잘 준비시키고, 이 새로운 세계에 적응하기 위한 지식과 기술을 제공하고자 합니다.

교육부의 접근 방식은 단순하지만 신중히 고려된 것입니다. 각 학생이 AI를 이해하고, AI를 사용하는 법을 배우고, AI를 이용하여 학습하고, 가장 중요하게는 AI를 넘어서 학습하도록 하는 것입니다. 이것들이 우리가 말하는 네 가지 학습 측면입니다. 이론적 지식만으로는 충분하지 않습니다. 우리의 학생들은 또한 교사의 지도 아래 신중하게 설계된 교육용 AI 도구를 사용함으로써 잘 설계되고 감독된 실제적인 동작 경험을 얻을 필요가 있습니다. 이러한 나선형의 접근 방식은 학생들이 학교의 다양한 단계에서 진행될 수 있게 하며, 그들이 AI를 활용하여 학습을 촉진하고, AI 산출물을 비판적으로 평가하며, 인지 오프로딩 등의 위험을 방비할 수 있도록 준비시킵니다. 우리는 학생들 속에서 AI 문해력을 보정되고 목적 있는 방식으로 배양하기를 희망합니다. 우리의 접근 방식은 아이들이 어떻게 학습하고 발달하는지, 그리고 성장의 다양한 단계에서 어떤 것이 도움이 되는지에 관한 연구를 기초로 하고 있습니다.

기술(AI 포함)은 교육 목표와 학생 발달을 지원할 때만 사용됩니다. 이는 우리가 학교에서 AI를 도입하는 방식을 지도해 왔습니다. 초등학교 1학년부터 3학년까지 시작하여, 우리는 신체적 동작, 촉각적, 실제적 학습을 우선시하는데, 이는 학생들이 이 단계에서 기초 지식을 구축하고 인지 및 사회적 기술을 발전시키기 때문입니다. 그러나 학생들은 또한 AI의 기초 지식, 즉 AI 문해력을 배우게 되므로 그들은 일상생활에서 AI의 존재를 인식할 수 있습니다. 그러나 학교는 학생들이 직접 AI를 사용해야 하는 어떤 과제도 부과하지 않을 것입니다. 하지만 초등학교 4학년부터 시작하여, 우리의 학생들은 이미 문해력, 계산력, 그리고 일상생활에서 AI에 관한 기본적인 기초 지식을 배양했을 것입니다.

연구에 따르면 이 나이대에 그들은 이미 계획, 과제 개시, 그리고 자신의 사고를 평가할 수 있는 능력과 같은 일부 실행 기능 기술을 발전시켰을 것입니다. 따라서 우리는 교사의 감독 하에 교육용 AI 도구를 사용하도록 할 것입니다. 초등학교 4학년부터 6학년까지의 학생들은 학교에서 교육용으로 특별히 설계된 AI 도구만 사용할 수 있으며, 교사의 감독 하에서만 진행됩니다. 이는 우리가 SLS(싱가포르 학생 학습 공간)에 도입한 AI 기능 도구를 포함하며, 이러한 도구들은 우리의 아이들과 학생들이 학습하는 것을 돕기 위해 특별히 설계되었습니다. 이러한 도구들은 내장된 안전 보호 조치를 갖추고 있습니다.

예를 들어, 초등학교 4학년 학생들은 영어 수업에서 학생 학습 공간 내에서 AI 학습 보조원 또는 LEA를 사용하여 작문을 할 수 있습니다. 교사가 제공한 프롬프트를 활용하여, 우리의 학생들은 「보여주기, 말하지 말기」에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다. 이는 학생들이 동작과 감정의 세부 사항을 통해 자신의 글쓰기를 강화하는 기술로, 독자들이 서술을 더 잘 경험할 수 있도록 도우며, 학습 보조원의 개인화된 피드백에 따라 자신의 초안을 개선하는 방법입니다. 이 경우, 학습 보조원은 학생들이 더욱 매력적인 내용과 생생한 언어를 통해 자신의 글쓰기를 반복적으로 개선할 수 있도록 지원하여 글쓰기 기술을 강화합니다. 학습 보조원은 각 학생에게 개인적인 AI 작문 코치를 제공하며, 학생의 구체적인 초안에 실시간으로 반응합니다.

안전 보호 조치로서, 학생들이 주제에서 벗어나거나, 관련이 없는 질문을 제기하거나, 직접 답변을 받고 싶어 할 때, 학습 보조원은 그들을 올바른 궤도로 안내합니다. 작년에 저와 제 동료들이 이를 시험했습니다. 우리는 교실에서 특정 주제가 있었을 때, 의도적으로 주제에서 벗어나 「식당에서 뭐가 맛있는지 알아요」, 「이 주제로 파티 마술을 어떻게 할 수 있을까요」라고 말했고, 그들은 「아니요, 이것은 관련이 없습니다. 주제로 돌아가세요. 이것과 저것을 배우겠습니다」라고 말할 것입니다. 동시에, 우리의 교사들은 학생들에게 AI 사용의 좋은 학습 습관을 형성하도록 지도함으로써 수업 요약 단계에서 학생들의 AI 문해력을 강화할 수 있습니다. 학생들이 AI를 사용하는 법을 배우고 AI를 이용하여 학습할 때, 그들은 또한 AI가 무엇인지를 더 잘 이해하게 될 것입니다.

그들은 AI가 어떻게 작동하는지, AI 산출물을 어떻게 판별하는지, 그리고 그것이 생성하는 내용에 대한 책임의 중요성을 교육받습니다. 사이버 보안 수업에서, 학생들은 AI 산출물이 오류나 거짓 정보를 포함할 수 있으며, 그것이 생성하는 내용에 대한 책임의 중요성을 인식하도록 교육받습니다. 학생 학습 공간의 AI 도구를 사용하기 전에, 학생들은 SLS에서 AI와 AI 기능에 관한 기초 모듈을 학습해야 하며, 이는 그들이 SLS에서 사용할 도구와 이러한 도구를 학습에 어떻게 사용하는지를 교육합니다. 초등학교 4학년부터 시작하여, 학생들은 강제적인 10시간 Code for Fun 프로그램에 참여해야 합니다. 이는 Code for Fun이라고 불리지만 필수입니다.

이는 코딩, 계산 사고력, 그리고 AI 도입을 포함하는 프로그램으로, 우리의 학생들이 AI의 장점, 위험 및 한계를 이해하고 AI가 학습을 위해 데이터를 어떻게 사용하는지를 이해할 수 있도록 합니다. Code for Fun 아래에서, 초등학교는 또한 두 개의 추가 AI for Fun 모듈을 선택할 수 있으며, 각 5시간씩으로 생성 AI와 컴퓨터 비전을 각각 깊이 있게 다룹니다. 학교는 또한 학생들이 언제 AI를 사용하지 말아야 하는지를 가르칠 것이며, 이렇게 하면 그들이 실제 학습을 하지 않고 지름길을 통해 답변을 얻지 않을 것입니다. 우리는 학생들에게 좋은 학습 습관을 형성할 수 있고, 학업 정직성 유지의 중요성을 이해할 수 있는 학교 환경을 제공하길 바랍니다. 예를 들어, 일부 중학교는 학생들이 AI를 사용할 수 있도록 허용하는 과제를 설계할 수 있습니다.

이러한 경우들에서, 학생들은 자신들이 어디에서 AI를 사용했는지 설명하고 정보 출처를 인용해야 합니다. 이는 대학 이후 교육을 위한 준비에 도움이 되는데, 그곳에서는 미래 직장의 모습에 적응하기 위해 AI를 더욱 광범위하게 사용할 것으로 기대될 것입니다. 그러나 학생이 AI 생성 콘텐츠를 자신의 작업으로 사칭하면, 학술 부정직의 결과를 감수해야 합니다. 전국 시험은 계속 진행되며 AI 사용은 금지됩니다. 학생이 깊이 있는 학습 대신 AI를 일상 과제의 지름길로 사용한다면, 이 시험들에서 기대되는 숙달 수준을 보여줄 수 없을 것입니다. 전국 시험에서 AI 사용이 허용되는 경우, 예를 들어 과정 작업과 같은 경우, 교사 감독자는 학생의 작업을 감시하여 AI의 사용이 평가의 목표와 일치하도록 합니다.

교육부에서 제공하는 교육 도구는 학습자의 권리, 개인정보 보호 및 복지를 보호하기 위한 내장 안전 보호 조치를 갖추고 있습니다. 양질의 학습을 보장하는 교육 보호 조치 외에도, 학생의 AI 도구 사용으로부터의 데이터는 익명화되어 이러한 도구를 지원하는 외부 AI 모델의 훈련에 사용되지 않습니다. 학교가 상용 기성 AI 도구를 사용할 때, 입력 데이터에 개인정보 또는 개인 식별 정보가 포함되지 않으며 데이터 관리 지침을 준수하는지 확인해야 합니다. 우리의 교사들은 학생 학습을 위해 AI를 효과적으로 활용하는 데 핵심적인 역할을 하며, 우리는 지속적으로 이를 수행하기 위해 필요한 지식과 기술을 갖추도록 노력하고 있습니다.

예를 들어, 우리는 교사들에게 AI 학습의 기회를 제공하는데, 여기에는 그 사용의 윤리 및 교육적 고려사항과 관련된 위험 및 제한사항이 포함됩니다. 우리는 또한 교육자들 사이에서 AI 사용에 대한 좋은 관행의 공유를 촉진합니다. 이러한 것들은 우리의 수석 교사들이 주도하는 워크숍 및 네트워크 학습 커뮤니티와 온라인 공유 플랫폼을 포함합니다. 더욱이, 우리는 국제 보고서와의 동기화를 추구하여 다른 교육 시스템들이 어떻게 AI를 사용하는지 이해합니다. 우리는 또한 AI가 아동 발달 및 학습에 미치는 영향을 연구하는 프로젝트에 자금을 지원합니다. 한 가지 예는 AAR에 의해 수행되는 싱가포르 종단 조기 발달 연구 (SG Leads)로, 2027년에 데이터 수집을 시작할 것입니다.

이 연구는 싱가포르 아동들의 AI 사용 패턴과 그들의 AI 사용이 학습 및 복지 결과에 미치는 영향을 이해하는 것을 목표로 합니다. 그러나 AI 발전의 속도를 고려하여, 우리는 또한 학교와 협력하여 단기 연구를 진행하고 있으며, 이는 적시에 교실 실천을 알려줍니다. 우리는 일부 학부모들이 어린 시절부터 아이들이 AI에 노출되는 것에 대해 우려하고 있다는 것을 알고 있습니다. 많은 학부모들은 이미 자녀의 집에서의 스마트폰 및 기기 사용에 대한 과도한 화면 시간에 대처하기 위해 노력하고 있습니다. 학부모 게이트웨이와 소셜 미디어 플랫폼을 통해, 우리는 지속적으로 학교가 AI를 어떻게 사용하는지, 그리고 학부모가 교육 과정에서 자녀의 AI 사용을 어떻게 지원할 수 있는지를 학부모들과 공유하고 있으며, 일부 학교는 학년 초 또는 다양한 시점에서 학부모와 만나 의사소통을 진행합니다.

최근 소셜 미디어의 게시물 중 「우리가 초등학교 자녀가 인공지능을 이용해 학습하는 방법에 대한 질문에 답합니다」라는 제목의 게시물이 한 예입니다. 학교들은 또한 학교 수준에서 인공지능 도구가 교학과 학습에 어떻게 사용되는지를 학부모와 공유하며, 인공지능 도구 사용에 대한 그들의 견해를 공유할 수 있는 방법을 학부모에게 제공합니다. 인공지능은 빠르게 발전하고 있으며, 우리 주변의 일상 시스템에 점점 더 깊숙이 내장되고 있습니다. 우리가 충분히 조심하지 않으면, 인공지능의 원활한 운영으로 인해 인공지능의 존재와 그것이 우리의 의사결정 방식과 사고 방식에 미치는 영향을 인식할 수 있는 능력을 잃을 수 있습니다. 따라서 인공지능 소양을 개발하는 것이 중요하며, 이는 시기적절하게 이루어져야 합니다. 세계 각지의 교육 시스템들은 이에 대해 다양한 방식으로 대응하고 있습니다. 중국, 아랍에미리트, 영국 등 일부 시스템들은 초등학교 1학년부터 인공지능, 인공지능 소양 및 인공지능 응용을 도입했습니다.

인도, 호주 및 미국의 일부 주들은 싱가포르와 유사하거나 약간 늦은 나이부터 시작합니다. 교육부는 학습 과학, 신흥 연구, 그리고 실무자 및 학술인들에 의해 수행된 연구, 그리고 여러 국가와의 지속적인 교류에 기반한 조정된 접근 방식을 선택했습니다. 따라서 우리의 접근 방식은 동적입니다. 인공지능의 발전과 더 많은 연구가 진행됨에 따라, 우리는 교육에서 인공지능 사용 방법을 계속 조정하고 조율할 것입니다. 학생들을 미래를 위해 준비시키는 동시에, 나는 또한 학부모들과 싱가포르 국민들에게 교육에서 인공지능의 사용이 균형을 유지하고, 연령에 적절하며, 학생들의 학습과 발달을 지원하기 위해 목표를 정하여 적용되도록 하는 것임을 보장하고 싶습니다. 첸 박사님. >> 감사합니다, 의장님. 부장관님의 회신에 감사드립니다. 저는 몇 가지 질문이 있습니다.

음, 먼저, 학생들이 인공지능 사용 상황에서도 독립적인 사고를 배울 수 있도록 어떻게 보장할 것인가요? 어, 둘째, 인공지능 교육과정이 특수한 요구와 정신 건강 문제를 가진 학생들과 같은 취약 학생들의 필요를 고려할 것인가요? 셋째, 교육부가 또한 인공지능이 취약 아동들과 위험 가정의 아동들에게 미치는 영향을 연구하는 것을 고려할 것인가요? 감사합니다. >> 이 의원님. >> 실제로, 의원님이 맞습니다. 어, 우리는 우리의 아이들이 학습을 위해 인공지능 도구를 사용하기 시작하거나 나이가 들어감에 따라 학교 작업에서 인공지능 도구를 사용하는 경우에도, 그것이 인지적 발달과 메타인지적 발달을 지원하고 향상시키며 방해하지 않도록 하고 싶습니다.

어, 그래서 자기주도 학습, 독립적 능력은 인공지능과 교육의 중요한 구성 요소입니다. 우리의 접근 방식은 제가 방금 생각하여 여러분께 보여드리려는 것입니다. 이것이 우리의 인공지능과 교육에 대한 접근 방식이며, 우리는 첫 번째 지도 원칙으로 학생 중심, 학생 학습을 목표로, 그리고 학생의 자율성을 유지하는 것이 있습니다. 두 번째 원칙은 교수법 우선인데, 이는 좋은 교수와 학습이 먼저 이루어져야 하며, 인공지능을 능숙하게 사용하여 달성된다는 의미입니다. 이제 이 두 가지가 우리를 안내하는 광범위한 개념적 휴리스틱이며, 그 아래에는 우리가 교실에서의 인공지능 사용과 학습관리시스템에서의 사용을 조정하고 적응할 수 있도록 하는 지침, 원칙 및 빠른 참조 가이드가 있습니다. 특별한 필요가 있거나 교육상 필요가 있는 학생, 특별교육 필요, 정신 건강에 관해서입니다.

어제 제가 언급했듯이, 이전에도 말했듯이, 우리 학교에는 특별교육 필요 조정자가 있습니다. 어, 우리는 학생 학교 상담사가 있습니다. 어, 우리는 교육상 필요가 있는 학생을 지원하는 방법에 관한 기본 지식을 갖춘 교사가 있습니다. 어, 교실에서 그리고 어 교사 감시 하에서, 학습관리시스템에서 인공지능 도구를 사용하는 것은 어 교사 감시 하에서 계속 진행될 것입니다. 특별교육 필요가 있는 아이들의 경우 어 그들을 주시할 것입니다. 어, 마찬가지로, 더 취약한 가정에서 온 아이들의 경우 맞죠? 우리는, 알다시피, 교육에서의 인공지능, 학습관리시스템에서의 인공지능, MO 학교에서의 어 인공지능이 효능 문제나 사회정서적 어어 문제나 사회정서적 학습에 사용되지 않습니다. 우리는 어 우리의 챗봇이나 인공지능 도구를 어 학생의 복지를 확인하거나 그들이 사회정서적 기술을 구축하도록 도와주는 데 사용하지 않습니다.

그것은 어 우리 교육자의 전용 영역이죠, 그리고 우리 직원입니다. 어 그러나 우리는 인지 측면에서 그것을 사용하고 있습니다. 어 우리 아이들을 도와주기 위해, 더 취약한 가정에서 온 아이들이 관련될 때, 만약 그들의 인공지능 학습 사용에 영향을 미칠 수 있는 특정 문제가 있다면 어 우리 학교는 특별히 어 그들을 지원하고 스캐폴딩을 제공할 것입니다. >>詹先生。>>감사합니다, 의장님. 어, 특별히 강조해야 할 세 가지 문제가 있습니다. 첫째, 저는 대화한 많은 부모들이 인지 오프로딩을 우려하고 있습니다. 이것은 아이들이 그들의 생각을 인공지능에 오프로드하는 현상입니다. 어, 메타인지, 즉 당신의 실수에 주목하는 능력은 정답을 받는 것이 아니라 투쟁을 통해 구축됩니다. 증거는 어려움을 마주친 후 그것을 해결하는 학생들이 더 강한 자기 수정 능력을 개발한다는 것을 보여줍니다.

그럼 교육부는 우리 학습자들이 이러한 메타인지 기술을 구축하기 위해 생산적인 투쟁을 경험하도록 하려고 어떻게 할 계획입니까? 둘째, 스웨덴의 카롤린스카 의과 대학은 어 스웨덴 정부에 다음과 같이 권장했습니다. 제가 인용하건대 어 「명확한 과학적 증거가 있어서 디지털 도구가 학생 학습을 방해하고 증진시키지 않는다」. 인용 끝. 어 이 결론은 읽기 이해, 산만함, 실행 기능 발달 및 공평성 성과를 다루는 여러 동료 검토 연구에 기반을 두고 있습니다. 스웨덴 정부는 이에 따라 조치를 취하여 2023년에 디지털화 전략을 뒤집었고, 신체 교과서를 재도입하고 유아의 강제 디지털 도구를 폐지하기 위해 2억 유로 이상을 투자했습니다. 저는 부장관께서 이를 인식하고 있다고 믿습니다. 그럼 그는 스웨덴의 사례에 대해 어떻게 다르게 생각하고 있습니까?

셋째, 일부 부모들도 자신의 자녀가 교실에서 특정 인공지능 도구 사용 측면에서 선택 탈퇴할 수 있는 옵션이 있는지 묻고 있습니다. 이 부장관, >>저는 첫 번째 요점에 대해 우리가 합의에 도달했다고 생각합니다. 어, 우리는 인공지능 도구를 사용할 때 우리 아이들이 인지 오프로딩을 하지 않도록 하고 싶습니다. 이것은 간단한 표현으로 그들이 어 인공지능에 답을 제공하는 수단으로 의존하지만 깊이 있게 배우지 않는 것을 의미합니다. 어 그래서 그들은 인지 발달을 하지 않습니다. 어, 이것이 제가 이전 답변에서 어 교육부가 학습관리시스템에서 사용하는 도구는 어 교사 감시를 받는다고 언급한 이유입니다. 어 그들은 어 그들은 그들은 도구의 구조 방식이 아이들이 어 급식식 답변을 요청할 수 없도록 하는 것입니다. 좋습니다. 예를 들어, 학습 피드백 어시스턴트 수학. 좋습니다.

너 너 너 너 학습관리시스템에서 어 너의 수학 문제를 시도해 봐. 학습 피드백 어시스턴트 수학에 의해 안내되면 어 그것은 당신에게 급식식으로 답변을 제공하지 않을 것입니다. 반면 어 범용 인공지능 도구는 할 것입니다. 그러나 이것들은 교육부의 학습관리시스템 공간에서 사용되지 않습니다. 그리고 나서 그것은 당신에게 상기시킬 것입니다. 아니오, 이 접근 방식은 잘못되었습니다. 그것은 당신을 촉구할 것입니다. 누군가가 이것이 소크라테스식이라고 말하죠. 맞나요? 그러나 그것은 당신을 이렇게 촉구해서 그것이 당신으로 하여금 돌아가서 당신이 배운 원칙을 다시 검토하게 합니다. 그것은 당신에게 급식식으로 제공하지 않습니다. 그래서 그것이 핵심입니다. 물론, 우리가 부모님께 우려하는 것은 아이들이 가정에서 학습관리시스템 밖에서 어어 도구를 어 범용 도구를 사용하여 지름길을 택할 수도 있다는 것입니다. 이것이 어 가정과 학교 간의 파트너십이 그렇게 중요한 이유입니다.

부모와 어어 학교 간의 파트너십. 그래서 우리 부모와 교사들이 우리 아이들의 교육자입니다. 어 우리의 아이들에게 어 그들의 과제에서 인공지능 사용을 지도하도록 도움을 줄 수 있습니다. 물론 학교에서 우리는 지도할 것입니다. 우리는 인공지능 문해력을 가질 것입니다. 우리는 우리 학생들에게 어 인공지능을 언제 사용할지, 언제 사용하지 않을지를 가르칠 것입니다. 어 우리의 어 학습관리시스템을 통한 교수 방법에서, 우리는 이미 교육 목적을 위해 인공지능 도구를 사용해 왔지만, 우리는 아이들이 어 교수 환경 외에서 범용 인공지능 도구를 사용할 수 있다는 것에 대비해야 합니다. 어 이는 그들의 인지 오프로딩으로 이어질 수 있습니다. 그래서 그것이 투쟁입니다. 우리는 어 전체 사회의 접근 방식으로 해결해야 합니다. 싱가포르뿐 아니라 세계 곳곳에서입니다.

의원의 어 두 번째 질문은 어 스웨덴 어 역전에 관해 어 당신이 알다시피 음음 와 와 와 역전에 관해, 그들의 디지털 입장을 역전시키고 치워버렸습니다. 어 그들이 아이들에게 준 모든 이 장치들. 저는 다섯 살 그 해 몇 년 전에 다섯 살에 주었습니다. 그들이 그것을 역전시키고 있습니다. 아날로그로 돌아가고 누군가는 아날로그로 돌아간다고 말합니다. 우리의 접근 방식은 하이브리드입니다. 제가 말했듯이, 우리는 계속 신체 교과서가 있습니다. 우리는 계속 어 전해질 교수법이 있습니다. 우리는 어 교실 현상 기반 학습, 체험 학습, 학습 여정이 있습니다. 매우 교사 중심, 매우 교사 중심. 그리고 인공지능은 제가 방금 당신에게 보여준 것처럼 어 문서 어 인공지능은 학습의 도구입니다.

따라서 우리에게는 어, 우리가 인식한 것은 만약 우리가 범용 인공지능 도구를 특별히 설계된 학습 도구나 교육 인공지능과 구분하지 않는다면, 이것은 우리가 싱가포르에서 완전히 인공지능을 사용하지 않는 잘못된 정책 접근 방식을 채택하도록 이끌 수 있습니다. 어 저는 이것이 실수일 것이라고 생각합니다. 왜냐하면 세계가 변하고 있기 때문입니다. 우리는 학생들이 학습할 수 있도록 돕기 위해 인공지능을 활용해야 합니다. 어쨌든 그들이 그것을 사용할 것이기 때문입니다. 당신이 그들을 감시하든 안 하든, 그들은 그것을 사용할 것입니다. 그것은 인터넷의 검색 엔진에서 사용 가능합니다. 그것들은 그곳에 있습니다. 당신은 그것을 끌 수 없습니다. 그렇죠? 어떤 경우에는 당신의 범용 검색 도구에 있습니다. 그리고 어릴 때부터 인공지능 문해력을 구축하는 것이 더 좋습니다. 우리 아이들이 고도로 스캐폴딩되고 교사 감시 그리고 물론 부모 감시 방식으로 학습을 위해 인공지능을 사용하도록 시작하는 것입니다.

어, 그리고 나서 그들이 나이를 먹으면서 이 도구들을 독립적으로 사용하기 시작할 때, 어, 그들은 관련 원칙과 기초를 갖추고 있으며, 이를 토대로 발전할 수 있습니다. 왜냐하면 궁극적으로 고등교육과 직장에서, 어, 이 도구들은 유비쿼터스가 될 것이기 때문입니다. 그래서 우리는 우리 아이들을 충분히 준비해야 합니다. 어, 아니 어, 어, 구별이 없는 접근 방식을 취하는 것입니다. 그래서 이것이 핵심입니다. 셋째, 선택 탈퇴에 관해, 어, 이것은 학습 공간을 활성화한 도구인지 그리고 교실 학습에 사용되는지에 달려 있습니다. 이것은 교수의 일부입니다. 이것은 교사의 혼합 교수 방법의 일부입니다. 저는 이것이 우리의 교사들이 어 우리 아이들이 더 깊이 있게 배우는 인지 측면, 기초를 도움으로써 이 일을 하는 것을 가능하게 할 것이라고 생각합니다.

만약 외부에서 도입된 특정 도구가 있다면, 어, 부모 동의 요소를 포함하는, 우리는 부모에게 제시할 것입니다. 그리고 나서 우리는 아이들이 이 인공지능 도구를 사용하도록 허용하지 않을 것입니다. 하지만 일반적인 교수 혼합 방법에서 인공지능 사용과 관련하여, 이것은 마치 제가 내 아이가 화이트보드를 갖지 않기를 원한다고 말하는 것과 같습니다. 저는 칠판을 원하고, 당신은 알다시피, 어, 저는 인쇄본을 원하지만 과거의 프로젝터나 PowerPoint의 사용을 원하지 않습니다. 저는 우리가 교사들이 그들의 책임을 수행할 수 있도록 해야 한다고 생각합니다. 어, 이것은 물론 교육부 지침에 의해 제약되고, 어, 그리고 좋은 어 싱가포르 교수 관행. >>호 씨. >>감사합니다, 의장님. 저는 부장관의 답변에 감사드립니다. 저는 세 가지 질문이 있습니다.

어, 첫 번째는 최근 뉴스 보도에 관한 것으로, 5학년 학생이 어 교사에 의해 과제에 ChatGPT를 사용하도록 요청받았습니다. 저는 교사가 어 초등학생이 그들의 과제를 완료하기 위해 공개적으로 이용 가능한 인공지능 도구를 사용하도록 요청할 수 있는지 명확히 하기를 원합니다. 그렇다면, 학생들이 그들의 학습을 지원하기 위해 공개적으로 이용 가능한 인공지능 도구를 사용할 수 있는 적절한 나이를 공유할 수도 있습니다. 제 두 번째 질문은 OpenAI ChatGPT 등의 플랫폼이 18세 미만의 사용자의 부모 동의를 요구한다는 점에서, 어, 교사들이 교실에서 이러한 도구의 학습 사용을 위해 부모의 동의를 얻기 위해 부모에게 연락하기를 기대하는지도 묻습니다.

그렇다면, 교사들에게 어떤 지원이 제공될 것인가? 가끔 부모의 양식 제출을 추적하는 것이 학생의 과제 제출보다 훨씬 어렵기 때문입니다. 마지막으로, 최근 인민행동당 여성 소위원회 청취 행사에서, 한 부모가 부모가 스스로 어 인공지능 학습 어 도구를 시도할 기회가 있을 수 있는지 물었습니다. 왜냐하면 이것이 그들이 지침을 더 잘 이해하고 학습에서 자신의 아이를 지원하는 방법을 이해하는 데 도움이 될 것이기 때문입니다. 따라서 저는 부모들이 이 인공지능 학습 도구를 시도하도록 하는 그러한 대화형 행사를 진행할 의향이 있는지 묻고 싶습니다. 그렇다면, 어, 당신도 어 클레멘티에서 한 번 할 의향이 있는지, 저는 클레멘티에 사는 어 부모를 위해 부모 대화형 행사를 진행하기를 매우 기꺼이 하겠습니다. >>이 씨, >>저는 의원의 첫 번째 포인트를 감사드립니다.

그는 한 보도에서 예를 들었습니다. 어, 우리는 더 잘 보장할 것입니다. 어, 어, 우리의 교육자들과 밀접히 협력하면서, 어, 우리는 이 어 인공지능 사용 어 원칙과 지침을 더 효과적이고 일관되게 적용할 것입니다. 왜냐하면 이 범용 도구 중 일부는 특정 연령의 아이들에게 적합하지 않기 때문입니다. 도구 자체는 이용 약관이 있으며, 더군다나 우리는 스캐폴딩된 학습을 지원하기 위해 우리 자신의 인공지능 사용 요구 사항이 있습니다. 부정적인 영향이 아닌, 이것이 한 가지 측면입니다. 어, 둘째, 저는 의원이 어떤 인공지능 도구가 나이 제한을 가지고 있다는 것을 언급했다고 생각합니다. 만약 어 교사가 교실에서 그 도구를 사용하고 싶지만 아이가 나이 아래라면, 우리는 부모의 동의가 필요합니다. 만약 도구가 나이 제한을 가지고 있다면, 우리는 그 나이 아래의 아이들을 위해 그것을 사용하지 않을 것입니다. 그것뿐입니다. 네.

어, 둘째, 세 번째는 어 부모들이 교육부 인공지능 도구를 시도하도록 하는 것인데, 학습 피드백 어시스턴트 등등입니다. 어, 우리가 의미 있고 확장 가능한 방식으로 이것을 어떻게 할 수 있는지 확인하기 위해 이것을 다시 우리에게 돌려보냅시다. 감사합니다. >>림 씨. >>감사합니다, 의장님. 어, 부장관께 감사드립니다. 저는 실제로 인공지능 사용의 공평성 역설과 관련된 질문이 있습니다. 어, 저는 부장관의 인공지능 문해력과 인공지능 사용 간의 구별에 관한 관점과, 아이들이 어릴 때부터 인공지능 도구와 상호작용을 시작할 때 성인 감시의 중요성에 대해 감사드립니다.

따라서 저는 궁금합니다. 어, 장관께서 더욱 열악한 배경에서 온 학생들, 특히 부모의 지도나 성인 감독의 기회가 적은 학생들이 인공지능을 덜 사용하기보다는 더 많이 의존하게 될 가능성이 있다는 교육부의 견해를 설명해 주실 수 있을까요. 그리고 이러한 의존이 인공지능이 보충하려고 의도한 인지 발전을 실제로 침식할 수 있는 방법은 무엇일까요? 어, 최고 위험에 처한 이 아이들이 정확히 우리가 끌어올려야 할 사람들인데, 인공지능 사용이 어 교육 불평등을 심화시키도록 하지 않아야 합니다. 감사합니다. 이 장관. >> 아니요, 그것은 어, 또는 그 견해는 영원한 것입니다. 이것은 인공지능에 관한 것만이 아닙니다.

이것은 어, 어, 어, 덜 유리한 배경에서 온 아이들이 가정과 학교 밖에서 동일한 수준의 지원과 지도를 받지 못한다는 것입니다. 어, 일련의 문제들에 대해, 어, 우리는 어, 이 문제를 다루기 위한 다양한 접근 방식을 가지고 있습니다. 기회 기금. 어, 우리는 지역사회 연결, 우리는 가족 선물, 우리는 지역사회와의 깊은 협력을 포함하는 많은 다른 프로그램을 가지고 있습니다.

어, 그래서 저는 학교에서 우리가 어떻게 감시하거나 교사 감시 인공지능 도구 사용을 가지고 있는지 언급했습니다. 이것은 모든 학생들, 특히 어린 학생들에게 적용됩니다. 어, 그들이 학교를 떠나 집에 돌아가서 이러한 일부 도구를 사용하기 시작할 때, 학습 공간은 교실에서만 사용할 수 있기 때문입니다. 인공지능 도구와 관련하여, 어, 그들이 인터넷에서 무료로 사용 가능한 다른 도구들을 사용하는 위험, 그리고 우리가 어 교실 밖에서 감시와 지원을 보장할 수 있는 방법. 따라서 우리는 어, 전체 학생 학습 여정에서 우리가 구축한 인공지능 소양이 어, 그들을 지도하고 어 적절한 인공지능 사용에 대한 어 인식을 구축하도록 도울 수 있습니다.

우리는 물론 원합니다. 제 말은, 그것이 최선의 방어라고 생각합니다. 아이가 이해하고, 이해하고, 사회경제적 지위가 무엇이든 관계없이, 그들이 그것을 배우고, 학교 환경 밖에서, 어, 평생 동안, 그들은 그것의 적절한 사용을 인식합니다. 하지만 그 다음으로 지역사회와 가정의 어린 아이들을 위해, 물론, 부모와의 협력이 중요합니다. 배경이 무엇이든 관계없이. 하지만 우리는 지역사회와 밀접하게 협력하기 위해 노력합니다. 따라서 우리는 어, 다양한 지역사회 단체에서 숙제 지원을 합니다. 어, 우리는 어, 자조 단체들이 들어와서 학교에서 제공하는 지원을 초과하는 아이들을 위한 지원을 제공합니다. 어, 그리고 많은 다른 단체들이 어, 우리의 아이들을 지원하기 위해 옵니다. 따라서 그것은 우리가 이용해야 하는 협력이고, 지역사회는 계속 구축됩니다. 특히 적절한 인공지능 사용을 지원하는 것과 관련할 때.

카산드라 리 여사. >> 감사합니다 어 의장. 지난 주말, 인민행동당 여성 소위원회는 남서쪽 지역에서 100명 이상의 부모와 주민들과 우리 아이들의 교육에서 인공지능 사용에 대한 대화를 나누었습니다. 우리는 여러 의원들이 우리에게 합류할 수 있어서 기뻤습니다. 떠오른 견해 중 하나는 어 장관의 말에 응답했는데, 우리의 아이들이 인공지능을 사용하기 전에, 그들은 그것이 무엇인지, 어 그것의 한계 및 성숙도, 어, 성숙함과 판단력을 가지고 책임감 있는 방식으로 다루어야 한다는 것을 이해해야 합니다. 그 대화에서 가장 인기 있는 질문 중 하나는 부모가 어느 나이에 아이와 인공지능에 대해 이야기해야 하는가였습니다. 어, 현재 초등학교 4학년부터 학교에서 낮은 접촉과 긴밀한 교사 감독 하에서 인공지능 노출이 시작되고 있습니다.

어, 저는 장관에게 질문이 있습니다. 어, 인공지능 영양 라벨과 온라인 보호 조치를 연구하고 있으므로 디지털 개발부에 자문을 제공하거나 제공할 것을 고려했는지, 특히 인공지능 도구, 특히 독립형 인공지능 도구가 나이 기반 지침, 보호 조치 또는 기본 보호를 가져야 하는지, 이는 더 어린 아이들에게 다르게 적용됩니다. 감사합니다. >> 장관 이. 저는 MDDI 교육부가 어 2025년에 가정에서 아이들과 함께 디지털 및 기술 사용에 대해 어 일부 자문과 지침을 제공했다고 생각합니다. 어, 이들 중 일부는 우리 모두가 부모로서 그리고 지역사회로서 어 참고로 유용할 것입니다.

어, 하지만 확실히, 어, 자녀와 초기에 이러한 대화를 나누고, 인공지능이 무엇인지 이해하는 것이 중요합니다. 인공지능이 장난감에 포함될 수 있기 때문입니다. 어, 온라인에서 사용 가능하므로, 아이가 가정과 지역사회에서 접근할 수 있다면, 어, 그 대화는 반드시 어 초기에 시작되어야 합니다. 어, 실제로, 우리가 학습을 위해 인공지능 사용을 시작하고 우리의 아이들이 학습 공간에서 감독 하에 인공지능 도구를 사용할 수 있도록 허용하지만, 4학년부터 시작하여, 교육부의 관점에서 인공지능 소양은 1학년부터 시작합니다. 어, 저는 방금 중국에서 돌아왔습니다. 지난 주, 어, 그 전에 저는 에스토니아에 가서 인공지능 도약의 실제 행동을 봤습니다.

어, 중국에서 예를 들어, 어, 그들은 6세에서 인공지능 소양과 그것의 어 지속적으로 증가하는 어 보편성에 대한 기본 인식을 시작합니다. 장난감 같은 것들을 통해, 그래서 소양과 이해가 있고, 그리고 그것이 나이에 맞는 방식으로 완료됩니다. 저는 어 부모로서 생각합니다. 저는 우리의 플레이트에 많은 어 것이 있다는 것을 압니다. 하지만 우리는 할 수 있기를 원합니다. 어, 우리가 최선을 다하여 우리의 아이들을 지도할 수 있고, 어, 그들이 가정과 그들의 장난감 등에서 이 모든 것과 상호작용할 때. 어, 그래서 저는 그것이 가능한 한 어린 방식으로 시작하는 것이 최선이라고 생각합니다. >> 리사 첸 여사, >> 감사합니다 의장, 그리고 학교에서 창의적 글쓰기를 가르치기 위해 인공지능을 어떻게 사용하는지에 대한 매우 흥미로운 예를 공유해 주신 장관께 감사합니다.

저는 그 부서가 제3자 지적재산권 침해를 피하기 위해 인공지능 도구의 책임감 있는 사용에 대한 명확한 지침을 이미 수립했는지 여부를 물어봄으로써 후속 조치를 하고 싶습니다. 인공지능 도구를 사용하여 동의 없이 그리고 귀속 없이 아티스트와 크리에이터의 작품을 모방하거나 재현하는 콘텐츠 생성을 금지하기 위해 어떤 조치가 구현되고 있으며, 그 부서가 크리에이터 권리와 독창성에 대한 존중을 포함하여 도덕적 사용에 더 강조를 두기 위해 인공지능 소양 프로그램을 강화할 것을 고려할 것인지. 장관 이 >> 물론, 초등학교 및 중학교 수준에서, 어, 인공지능 도구의 사용은 교육부에서 개발한 것이고, 학습 공간의 맥락에서 사용됩니다.

물론, 우리는 어, 이미 어, 고등학교 학생들을 위해 Notebook LM을 제공했고, 이는 고등학교 학생들에게 사용 가능하며, 우리는 그 사용을 모니터링하고 있습니다. 하지만 교육부가 개발한 도구를 통해, 우리는 어, 어, 그 안전성, 어, 그 출력 품질, 어, 교육 용도에 대한 그것의 적용가능성, 그리고 물론, 어, 우리가 어, 지적재산권 침해를 피하고 어, 다른 지적재산권을 피하도록 보장합니다. 어, 하지만 궁극적으로, 어, 왜냐하면 일부 더 통용되는 도구나 어쨌든 어, 학습 공간 외의 교육 인공지능 도구는 더 넓은 어, 지식과 정보 우주에서 훈련되기 때문입니다.

어, 우리의 아이들은 항상 어, 당신이 알다시피 젊은 성인들은 항상 어, 고등 교육 기관을 통해 인공지능 소양, 어, 이 요소, 어, 프롬프트 엔지니어링이나 지적재산권 권리를 존중하는 방식으로 도구를 사용하는 교육을 받고 있습니다. 이것은 어, 이것은 어, 어, 법을 위반하지 않습니다. 이제 이 모든 것이 우리가 인공지능 소양의 일부로 구축해야 하는 것들입니다. 어, 평생.